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校园动态

重建学生评价,优化国际课程,保障学校安全——济南托马斯2019暑期教职工培训(三)

2019-08-23 0

​有一群人,他们不仅是孩子求学路上的陪伴者,也是生命中“至关重要”的人,没错,这就是教师。孩子们不一定会说,我爸爸妈妈怎么说,但他们一定会说,我们老师怎么怎么说。教育,是一场用生命影响生命的旅程,只有用心播种、专业浇灌,才能将这一径长途点缀得花香弥漫。


作为一名教师,在教学中,如何花小力气、有大改变?如何不断打磨、让课堂闪光?


只有“大家”领航,才能更快、更专业地成长。济南托马斯的发展,离不开各位教育界大咖的关注、厚爱、和指导。今天,学校很荣幸地邀请到两位教育大家走进济南托马斯,与老师们面对面,亲身传授他们积淀多年的“教育锦囊”。



01


学生评价的反思与重建

主讲人:曾继耘



山东师范大学教育学院教授,硕士生导师。她常年深入省内中小学进行教育教学研究,指导中小学开展教育科研工作,取得了丰硕的成果。


当我们还是学生的时候,或多或少都听老师说过这样的话:“说过多少遍了,还是这么粗心!”、“你就该按老师说的做!”、“别的同学都会了......”


这些评价,本意是关心,但在我们听来,却处处透露着不理解、不信任。作为教师,你的评价不仅是你眼中孩子的样子,也是他们会逐渐成为的样子。



很多老师会花很长时间准备教案,用很多心思来设计教学,特别认真地批改作业,唯独漏下了至关重要的“评价”一环。而如何进行正确的评价,是一门很深的学问。


“许多教育问题归根究底都是学生评价的问题。再好的教学,没有评价作支撑,不知道如何评价和诊断孩子,就无法修正自己的教学,也不知道如何提升教学。”曾教授为大家带来了“学生评价的反思与重建”的培训。



曾教授谈到,教育是一个漫长的过程,不是一天两天就能完成的,保证不偏离目标,就要不断地去调整、去评价。学生评价引导教育教学工作的方向,决定了老师怎么教、学生怎么学。


而每一个学生都有自己的智力强项和独特价值,对所有学生都采取同样的评价标准和评价方式是不合理的。



“学生与学生之间的差异主要不是体现在智力高低上,而是体现在智力强项和潜在优势的不同类型上;教育的责任不是去鉴别出哪些孩子聪明,哪些孩子不聪明,而是要去发现每个孩子身上的潜能,采用适当的方法促进他的个性化发展。”曾教授谈到。


她从学生评价的构成、学生评价理念的转变、档案袋评价的特点、考试改革的方向、综合素质评价改革新进展五个方面展开论述,结合多年教学和课题研究的实践经验,以鲜活的案例和生动的讲解,让老师们拨云见日,重新反思和审视“学生评价”。



老师们表示,在新学期开始前,进行这样一场讲座,对于重建符合学校办学特色和各学科特色的学生评价方法,至关重要。颇有一种“兵马未动,粮草先行”的感觉。


“非常感谢曾教授,这堂讲座干货满满,收获良多。尤其是曾教授提到,我们可以重新审视并重构‘档案袋评价法’,来记录学生的成长瞬间,让我很感动。相信家长看到孩子在校的成长过程,也会很感动。新学期,我会认真思考,用更多样、更有效的方式,评估学生的学习成长过程,让孩子们可以快乐、高效地学习。”高中化学与AP化学教师刘建飞说。


02


国际教育发展及课程设计

主讲人:张涛



安生教育集团托马斯学校

管理中心副主任


学生在高中毕业选择国际升学时,大部分会选择英美,少部分选择英联邦国家,那英美教育体系和理念是否一致,又有什么异同?



张主任带来了“国际教育发展及课程设计”的讲座,从回顾国际教育进入中国后逐步发展的历程,到对比中、英、美三国的教育体系及课程设置,再到解读三大国际课程——IB、A-level、AP,让老师们大呼相当过瘾,认知又上了一个新台阶。


他从理念、基础教育、高等教育、职业发展、考试要求、STEM/PBL六个方面,向老师们阐述了英美教育的异同。



比如,从基础教育阶段来看,英国是学科在精不在多,深度大于广度,注重学术;美国则是学科丰富,提倡多样选修课,注重全面发展。在高等教育阶段,英国更注重专业化发展,本科学制3年,研究生1年;美国则是注重通识教育+专业化发展,本科4年,研究生2至3年,可以本博连读。而在考试要求上,英国是雅思+ 3门A-level + 面试(牛津,剑桥);美国是考托福+SAT/ACT+ AP(多多益善)+ 个人特质。



张主任还带领老师们重新认识了AP和A-Level,逐一分析了剑桥大学对A-level的要求。针对“为什么高中学生一定要参加会考?”这一家长们十分关心的问题,张教授也作出了解释:


第一,美国部分大学对中国学生有会考合格和高中毕业证要求;第二,加拿大排名靠前的大学对中国学生有会考合格和高中毕业证要求。



作为一所高端国际化特色学校,该如何设计融合课程?张教授从校级课程设计、年级课程设计、学科课程设计三个维度,给了老师们最具指导性的建议。


张主任的讲座,细致到教学大纲该如何改上,可谓十分“接地气”,让老师们大呼——相当过瘾!



高中数学与AP微积分教师马涛说,张教授的培训,让他对英美国家课程体系有了更清晰的了解,特别是对目前国际上三大国际课程的特点、内容、包括考试等,有了更明确的认识,“这对于我们后续的教学实践有极大的启发和帮助,也让我们在如何帮助学生备考上有了更清晰的方向。”


03


管控风险、治理隐患

保障学校安全运行

主讲人:杨德勇



一个没有安全保障的学校,是一所不合格的学校,一个不具备安全意识的老师,也是一个不称职的老师。济南托马斯学校作为一所新建学校,必须把安全工作放在首位。22日下午,杨校长为大家带来了一场关于保障学校安全运行的培训。


120多张PPT,两个多小时时间,从17项学校安全防控体系的建立,到20项安全隐患的排查,杨校长以社会上发生过的重大安全事故为例,用大量鲜活的案例和冲击眼球的图片,呈现了一场场惨痛的教训,让每个人认识到学校安全工作的重要。


杨校长谈到,学校是一个特殊的群体,所以安全工作要确保万无一失,不能存在任何漏洞、薄弱环节、盲区。所以,在管理行政后勤团队时,他经常鼓励大家找一些《环大西洋海轮沉没记》等类型的案例,让大家学习、反思、改进。



培训中,杨校长也对办学地点、校舍建筑、设施设备、卫生安全、学生行为、门卫安全、体育活动等20个方面的学校安全工作提出了严格要求,并确立了“一岗双责安全管理责任制”——即谁的岗位谁负责、谁的班级谁负责、谁的课堂谁负责、谁的学生谁负责,层层抓、层层管,从细节入手,升级防范,无险防险。



“只有精心设计、落实责任、措施到位,才能保证学校沿着安全、有序、和谐的轨道向前发展。”杨校长说。


老师们说,这场培训撼动心灵,并表示,此后会从心中高度重视安全、从行动中高度关注安全,管好课堂、管好学生,确保学生上课和生活的地方不出现安全死角,用实际行动落实到工作和生活的角角落落。



杨校长用这场“管控风险、治理隐患,保障学校安全运行”的讲座,为本次济南托马斯2019暑期教职工的集体培训画上了完美的句号。至此,为期四天的集中培训就告一段落,接下来,将是各学部的培训。


济南托马斯的教师群体非常多元,有来自公立名校的中方教师,有来自海外名校的外籍教师,有经验丰富的齐鲁名师,也有满腔热情的新教师。在这里,近一百位有着相同教育理想的人,看似不期而遇,更像是久别重逢。


在这四天的集体培训中,大家每一天都学习,每一天都互相鼓励。希望每一个人,将教师的使命与职责铭记于心,也祝福每一个人,在济南托马斯这片热土上,既有随处可栖的自在,又有追风逐梦的骁勇。期待,这一支高素质的师资团队,将以不凡的成就,缔造一个个济南托马斯的传奇!



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